Opbrengsten en uitstroom

Kwaliteitszorg

We bieden goed onderwijs. Daarom stellen we ambitieuze en realistische doelen. 
Op deze manier willen wij werken aan kwaliteitszorg en kwaliteitscultuur. Kwaliteitszorg begint met een planmatige aanpak. 
Alle keuzes maken we op basis van kennis en ervaring van de doelgroep. Het principe van 'evidence informed werken' is hierbij het uitgangspunt. Het gaat er niet om wat de persoonlijke visie is van de professional, het gaat erom wat aantoonbaar het beste is voor de leerling en zijn systeem, de medewerkers en de school als geheel.

In het schoolplan is beschreven wat de visie en de missie is van de school, volgens welke uitgangspunten wordt gewerkt en op welke punten er veranderd en verbeterd kan worden. Het schoolplan vormt daarmee de basis van de kwaliteitszorg. Het schoolplan wordt jaarlijks uitgewerkt in een jaarplan. Het jaarplan is daarmee uitgangspunt voor de verander- en verbeterpunten van dat betreffende kalenderjaar.

Naast het jaarplan is er ook het (interne) 'Zorgdocument'. In het Zorgdocument zijn alle activiteiten opgenomen rondom kwaliteitszorg. Op deze manier gaan we planmatig te werk. Het Zorgdocument in in februari 2025 herzien naar de huidige werkwijzen.

Om de kwaliteit van het onderwijs te meten en te komen tot verbeterpunten, maken we gebruik van de uitkomsten van verschillende evaluatie instrumenten.
Het gaat dan om de uitslagen van (mogelijke CITO) toetsen en de scores (vorderingen) op de leerlijnen. 
Minstens twee keer per jaar worden vanuit de leerlijnen analyses gemaakt.
Deze analyses zijn uitgangspunt voor veranderingen en verbeteringen in de kwaliteitszorg. 
Naast toetsen zijn er ook vragenlijsten en metingen als het gaat om veiligheidsbeleving. 
Ook hier worden analyses van gemaakt die uitgangspunt zijn voor verandering en verbetering.

Naast het in kaart brengen van leeropbrengsten van de leerlingen worden er ook periodiek vragenlijsten afgenomen. 
Zo maken we gebruik van de vragenlijst 'zelfevaluatie basiskwaliteit. 
Dit geeft een beeld van de algehele kwaliteit van de school.
Naar aanleiding van de opbrengsten in 2024-2025 zijn er maatregelen voor schoolontwikkeling genomen en (deels) uitgevoerd in schooljaar 2025-2026. Deze ontwikkelpunten zijn opgenomen in het jaarplan van de school.
U kunt de punten lezen in het hoofdstuk "Maatregelen"

In 2025-2026 is er aandacht geweest voor:

-Implementeren van het Taalbeleid CMB/DB

-Implementeren en borgen van het Masterplan Geletterdheid 

-Opfrissen van de kennis en de uitvoering van de werkwijze Met Woorden In De Weer (MWIDW) (Studiedag)
-2 Daagse cursus MWIDW voor nieuwe medewerkers (april 2026)

-Opstellen rekenbeleid (schoolspecifiek & Kentalis bovenschools)

-Verdieping hoorrecht en de inzet van het kindgesprek (Studiedag)

-Oriëntatie aanvankelijk leesonderwijs

-Borging BOB-beleid

-Hoge verwachting opstellen en formuleren t.a.v leerlingen

Elke twee jaar worden er tevredenheidsonderzoeken afgenomen dit is voor leerlingen (indien mogelijk), voor ouders en voor medewerkers. 
We volgen de kwaliteitscyclus zoals deze is aangereikt door Kentalis.
 

Onderwijsresultaten

We leggen vast welke resultaten we willen halen met onze leerlingen, dit noemen we ambities. De uitgewerkte ambities zijn als bijlage te vinden in de algemene schoolgids. De resultaten brengen we in kaart aan de hand van observaties, scoren van de leerlijnen en/of toetsing bekijken wij of de gestelde doelen zijn behaald. Op basis van de resultaten zijn wij in staat om doelstellingen op maat te formuleren voor onze leerlingen. 

Didactische ontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling en leren leren

De opbrengsten van de kernvakken:

• Nederlandse taal (non-verbale communicatie, taalbegrip & taalproductie) (UP 1/2/3/4/5)
• Nederlandse Gebarentaal (non-verbale communicatie, taalbegrip & taalproductie) (UP 1/2/3/4/5)
• Lezen (Leespad, Leespraat, Pictolezen, structuurmethode) (UP 2/3/4/5)
• Rekenen & Wiskunde (UP 2/3/4/5)
• Burgerschap (UP 2/3/4/5)
• Sociaal emotionele ontwikkeling (UP 1/2/3/4/5)
• Redzaamheid (UP 1/2/3/4/5)
• Leren leren (UP 1/2/3/4/5)
• Spelontwikkeling (UP1)
• Sensomotorische/zintuigelijke ontwikkeling (UP1)

worden gemonitord in het 'scoren' van de aangeboden doelen in de leerlijnen. (ParnasSys)
Het leren leren en de sociaal emotionele ontwikkeling wordt ook op deze wijze nauwkeurig gevolgd.
Dit scoren en toetsen gebeurd 3x per schooljaar (eind oktober/begin november/eind januari/begin februari en in juni)
De opbrengsten worden besproken in de groepsbespreking.
Na analyse worden nieuwe doelen en/of aanpak bepaald, afgestemd op de leerling  en de groep.

Voor sommige leerlingen zetten we ook de toetsen van CITO 3.0 & CITO LIB (Begrijpend lezen, Technisch lezen, Rekenen & Wiskunde, Spelling/Taalverzorging) in.

Naast de kernvakken volgen we ook de volgende vakgebieden op de leerlijnen:

-Psycho-educatie (CIDS)
-Digitale Geletterdheid
-Relaties & Seksualiteit
-Fijne motoriek
-Handschriftontwikkeling/schrijven
-Bewegingsonderwijs (motoriek & spel)
-Beeldende Vorming
-Oriëntatie op natuur en techniek 

De door Kentalis gestelde ambities zijn door het merendeel van de UP 3 en 4 leerlingen behaald. 
De meeste leerlingen groeien ook ten opzichte van zichzelf. 
Op de leerlijnen die gescoord zijn zien we dat ongeveer 75% van de leerlingen in ontwikkeling zijn gegroeid binnen hun eigen mogelijkheden en daarmee ook op het gestelde ambitie niveau uitkomen.

Leerlingen in UP 1 en 2 behalen deels de gestelde ambities.
UP 1 en 2 leerlingen hebben gewerkt aan de doelen die passend zijn bij hun mogelijkheden.
We zien dat de voorwaarden om tot leren te komen vaak voorliggend zijn.
(Lichamelijke) zorg en emotioneel welbevinden staat veelal voorop; voor leerlingen in UP 1 en 2 zijn deze levensbehoeften van groot belang. 
Vanuit de LACCS gebieden (lichamelijk welzijn, alertheid, contact, communicatie, stimulerende tijdsbesteding) maken we kleine en passende stappen vooruit (en soms nemen we wat stappen achteruit) om de leerlingen te bieden wat hij/zij nodig heeft. Vanuit de LACCS gebieden dwingen we onszelf om naar de gehele leerling te kijken en alle gebieden even 'zwaar' te laten meetellen in het welbevinden en de ontwikkeling.
De leerlingen ontwikkelen zich naar eigen kunnen en krijgen lesaanbod op maat.

Doorstroomtoets groep 8 
De leerlingen in groep 8 hebben in het voorjaar van 2026, niet deelgenomen.
In schooljaar 25-26  was het voor de schoolverlaters een niet passende toets.
De schoolverlaters zijn op een andere wijze in kaart gebracht en door het volgen van de leerlingen door de jaren heen, hebben alle leerlingen een passen schooladvies ontvangen.

De doorstroomtoets werd voor het eerst afgenomen in het voorjaar van 2024.
Alle leerlingen scoorden toen het resultaat dat passend was bij het gegeven schooladvies en hun uitstroomprofiel.
Het wel of niet meedoen aan de Doorstroomtoets wordt dus per jaar en per leerling bepaald.

Sociale veiligheid
Resultaten monitor sociale veiligheid schooljaar 2025-2026

Afgelopen schooljaar is in januari 2026 bij alle leerlingen de monitor sociale veiligheid afgenomen.  Elk jaar meten we hoe veilig onze leerlingen zich voelen op school. Dit doen we door de MSV af te nemen . Onze ambitie is dat meer dan 90 % van de leerlingen zich veilig voelt. We behalen de gestelde ambitie

In de groepsbesprekingen is er aandacht voor de sociale veiligheid en wordt er op individueel en groepsniveau voor leerlingen indien nodig aparte afspraken gemaakt om de sociale veiligheid te bevorderen.
Indien nodig zijn er ook individuele trajecten met ketenpartners ingezet. Dit heeft voor verbetering gezorgd bij deze leerlingen.

Tevredenheid en ervaringsonderzoeken 

In februari 2024 is het "Ouder ervaringsonderzoek" van 2024 uitgezet. 
Dit onderzoek wordt in de even jaren afgenomen volgens de onderwijskwalilteitscyclus zoals deze opgesteld is door Kentalis.

Leerlingervaringen
Op onze school is geen leerlingervaringsonderzoek afgenomen.
Wel wordt de MSV bij alle leerlingen afgenomen, hierover kunt u lezen verderop in de schoolgids.

Medewerkers tevredenheid onderzoek 

In het schooljaar 2022-2023 heeft  een 'medewerkers-tevredenheidsonderzoek' plaatsgevonden. 
Eind 2022 is het medewerker onderzoek uitgevoerd bij Kentalis. In 2023 zijn deze resultaten gedeeld en zijn acties opgepakt binnen de teams.
Over het algemeen werken medewerkers graag op de Guyotschool en het ziekteverzuim is op een normaal niveau. Uit de analyse van het onderzoek is gebleken dat werkdruk, gezien worden en communicatie over veranderingen  als belangrijkste knelpunt wordt ervaren. Op basis van deze bevindingen heeft het onderwijsteam een plan van aanpak gemaakt die moeten leiden tot verminderde werkdruk, meer gezien worden en voldoende communicatie over veranderingen.

Tijdens het begrotingsoverleg 2024 is besloten dat Kentalis in het najaar van 2024 als organisatie opnieuw zich gaat oriënteren hoe het medewerkersonderzoek van 2025 vorm te geven.

In juni 2026 zet het IB/GK team van onze school een oudertevredenheidsonderzoek uit. De resultaten hiervan zullen worden beschreven in de schoolgids van 2027-2028.
 

De kwaliteit van het onderwijs wordt op verschillende manieren bewaakt en geborgd. De inspectie van het onderwijs heeft hierbij een belangrijke taak. Met een vaste regelmaat wordt de school bezocht door de inspectie van het onderwijs. De inspectie van het onderwijs maakt hierbij gebruik van verschillende werkwijzen en typen van onderzoek. Het meest recente onderzoek van de inspectie heeft als uitkomst 'basisarrangement'. Dat betekent dat de school voldoet aan alle wet- en regelgeving en dat het onderwijs van voldoende kwaliteit is.

In toenemende mate krijgen scholen en schoolbesturen zelf een verantwoordelijkheid als het gaat om de kwaliteit van onderwijs. Dat betekent dat scholen zelf onderzoeken wat de kwaliteit is van het onderwijs. Met regelmaat wordt daarom een vragenlijst basiskwaliteit uitgezet en vervolgens geanalyseerd. Deze analyses kunnen aanleiding zijn voor verandering en verbetering.

Ook met regelmaat wordt gebruik gemaakt van audits. Een audit wil zeggen dat de school wordt bevraagd op de kwaliteit van het onderwijs. Niet door de inspectie van het onderwijs maar door een auditor of een team van auditoren. Zowel de zelfevaluaties als de inzet van auditoren worden zorgvuldig uitgevoerd. Naar mate een school kan aantonen dat de kwaliteit van onderwijs in orde en op niveau is, zal de onderwijsinspectie minder geneigd zijn om opnieuw onderzoek te doen naar de kwaliteit van het onderwijs. Op basis van de laatste audit (maart 2024) is er een zelfde beeld als vanuit de onderwijsinspectie. De school voldoet aan de wet- en regelgeving en het onderwijs is van voldoende kwaliteit.

In september 2025 heeft er een inspectiebezoek plaatsgevonden op de Guyotschool SO CMB/DB. Uit het inspectiebezoek kwam naar voren de onderwijskwaliteit van de Guyotschool SO CMB/DB als voldoende wordt beoordeeld. De inspectie geeft aan dat er voor onze school een aantal ontwikkelmogelijkheden zijn.  In het rapport wordt beschreven wat er allemaal goed gaat op onze school en waar de inspectie haar waardering voor uitspreekt. We kregen n.a.v. dit bezoek geen herstelopdracht, wat uitzonderlijk is.

Resultaten inspectierapport september 2025

Hieronder leest u de beleidsreactie van het bestuur, waarin is beschreven op welke wijze de bevindingen en oordelen uit het onderzoek worden betrokken bij de verdere ontwikkeling van de onderwijskwaliteit.
We herkennen ons in het beeld dat in het rapport geschetst wordt van onze school. Iedere dag werken we aan structurele en duurzame verbetering van ons onderwijs aan onze leerlingen zodat iedere leerling zich kan ontwikkelen naar de mogelijkheden die het heeft. Het vereist specialistische kennis om steeds aan te sluiten bij de behoeften en mogelijkheden van iedere leerling en doelgericht te werken in een prettige omgeving. Mooi dat van verschillende structurele veranderingen, die we afgelopen jaren in gang gezet hebben, het effect zichtbaar wordt en dat we hiervoor waardering krijgen vanuit de Inspectie van het Onderwijs. We hebben het bezoek van de inspecteurs als prettig ervaren. Met beide inspecteurs zijn goede gesprekken gevoerd waardoor ze een mooi beeld van de school gekregen hebben wat vervolgens geresulteerd heeft in een mooi, positief en herkenbaar rapport. 
(Jeroen Hoek, doelgroependirecteur CMB/DB)

De inspectie gaf een aantal tips & aandachtspunten, dit hebben we verwerkt in een verbeterplan. Hieronder beschrijven we deze punten en de acties die we hieraan gekoppeld hebben.

Aanbevelingen en ontwikkelmogelijkheden na Inspectiebezoek september 2025
(bron: PPP Onderwijsinspectie & nagesprek op 12/09/2025)

Op basis van het uitgevoerde onderzoek in september 2025 zal onze school de komende 4 schooljaren geen (gepland) bezoek krijgen van de inspectie. Wanneer echter er signalen zijn dat dit wel noodzakelijk is, komt men langs.

In de kwaliteitscyclus omtrent audits van Kentalis zullen wij 2 jaar na het inspectiebezoek waarschijnlijk weer een audit krijgen in het najaar van 2027. Ter voorbereiding hierop zullen wij in het het vroege voorjaar van 2027 de Zelfevaluatie Basiskwaliteit afnemen.

Tussentijdse uitstroom

Tussentijdse uitstroom vindt plaats door verhuizing of verwijzing naar een andere school. 
Vanuit de Guyotschool SO CMB/DB  zijn er in schooljaar 2025-2026 geen leerlingen tussentijds uitgestroomd. 

Einduitstroom

Bij de uitstroom CMB/DB in groep 8 (schooljaar 24-25)  zijn er 5 leerlingen in totaal uitgestroomd. 
3 leerlingen zijn uitgestroomd naar het VSO CMB/DB in Vries. |
1 leerling is uitgestroomd naar het VSO D/SH in Haren.
1 leerling is uitgestroomd naar het VSO Daniel de Brouwerschool in Wilp.

Gezien de bovenstaande gegevens is er geen reden voor bijstelling van ons beleid. 
Samen met ouders (en leerling) wordt steeds geëvalueerd wat de best passende onderwijsplek is.

Informatie over tussentijdse uitstroom

In onderstaande tabel wordt de tussentijdse uitstroom beschreven. Deze uitstroom heeft gedurende het schooljaar plaatsgevonden.
 
Tussentijdse uitstroom speciaal onderwijs    

   
Leerlingen die tussentijds uitstroomden gingen naar:                
1. Primair onderwijs (regulier)                   

2. Speciaal onderwijs   

                
3. Overige bestemmingen  

Informatie over eind uitstroom

100% van CMB van de in schooljaar 2025-2026 uitgestroomde leerlingen stroomden na leerjaar 8 uit. 
We noemen dat eind-uitstroom, in onderstaande tabel is te zien waar zij naartoe uitstroomden.

Uitstroom speciaal onderwijs    
    
Leerlingen die na groep 8 uitstroomden gingen naar:                    

 
Uitstroom speciaal onderwijs    
    
 1. Voortgezet speciaal onderwijs

    
2. Overige bestemmingen

Van alle leerlingen die onze school verlaten houden wij gedurende twee jaar bij of zij nog op de bestemming zitten waarvoor is gekozen bij het verlaten van de school. Dit heet bestendiging. Als er sprake is van een wijziging, onderzoeken we de oorzaak daarvan. We stellen een hoge ambitie voor de bestendiging. Van leerlingen die in 2023-2024 uitstroomden geldt voor onze school dat:

Plaatsbestendiging van leerlingen uitgestroomd in schooljaar 2024-2025
Aantal leerlingen dat zich op 1 oktober 2025 nog op hetzelfde uitstroombestemmingsniveau bevindt    100%
Aantal leerlingen dat zich op 1 oktober 2025 niet meer op hetzelfde uitstroombestemmingsniveau bevindt    0%
Aantal leerlingen waarvan onbekend is of ze zich op 1 oktober 2025 nog op hetzelfde uitstroombestemmingsniveau bevindt    0%
Ambitie 1: 80% van de uitgestroomde leerlingen functioneert na 2 jaar naar verwachting in vervolgsetting (zoals geformuleerd in het ontwikkelingsperspectiefplan).

Van de 4 leerlingen die in 2024-2025 zijn uitgestroomd, weten we op welk niveau ze zitten. 
100% van de leerlingen zit nog op het niveau waarop ze uitstroomden. 
Dit betekent de de school een goede inschatting maakt van het ontwikkelingsperspectief van de leerlingen.
 

Alle bovenstaande resultaten zijn geanalyseerd en leiden tot de volgende maatregelen die worden uitgevoerd in schooljaar 2026-2027. 
We hebben een onderverdeling gemaakt waarbij de uit zijn gegaan van 4 teamdoelen waar in werkgroepen gewerkt wordt:

Teamdoel 1: Implementatie Masterplan Geletterdheid
-Eind 2026-2027 is het onderwijs op het gebied van geletterdheid op alle scholen en de begeleiding op alle diensten evidence informed geïmplementeerd en ingericht volgens de richtlijnen uit het Masterplan Geletterdheid.
-Subdoel MPG: Oriëntatie, evaluatie en beleid (aanvankelijk) lezen voor CMB/DB

Teamdoel 2: Implementeren Taalbeleid & TaalProfielKaart
De school heeft eind 2026-2027 het taalbeleid uitgewerkt op basis van het bovenschoolse doelgroepspecifieke beleid op taal. Dit beleid geeft richting aan een samenhangend en doelgericht taalaanbod.

Teamdoel 3: Rekenbeleid opstellen (2026) & implementatie rekenbeleid (2027)
De school heeft eind 2026 rekenbeleid uitgewerkt op basis van het bovenschoolse doelgroepspecifieke beleid op rekenen. Dit beleid geeft richting aan een samenhangend en doelgericht rekenaanbod.

Teamdoel 4: Burgerschap (2 doelen)
-De school heeft eind 2024 beleid op burgerschap uitgewerkt op basis van het bovenschoolse beleid op burgerschap. Dit beleid geeft richting aan een samenhangend en doelgericht aanbod op burgerschap.
-De school heeft voor het onderwijs in de basisvaardigheden burgerschap een doelgericht en samenhangend curriculum dat past bij de leerlingenpopulatie van de school

De bovenstaande teamdoelen worden uitgewerkt in werkgroepen die passend bij bij de leerkrachten en hun talenten. Elke leerkracht participeert in 1 werkgroep. De taalcoördinator & intern begeleider participeren in meerdere groepen.

Hieronder leest u de overige doelen vanuit het SO CMB/DB Jaarplan 2026

1. Het hoorrecht in het OPP verder implementeren en verdieping op dit onderwerp voor de leerkrachten (middels studiedag juni 2026)
2. De school geeft vanaf schooljaar 26/27 uitvoering aan de MOL (de opvolger van de BOK)
3. Persoonlijke leerroute medewerkers leeromgeving (Kentalis Academie)
4. Aan het einde van 2026 ligt er een professioneel statuut dat gedragen wordt door de collega's van SO CMB/DB
5. Zorg in Onderwijstijd (rol zorgmedewerkers)
6. Borging BOB-beleid
7. Eind schooljaar 2026-2027 is binnen alle CMB & DB-scholen een systeem voor het vroegtijdig signaleren van sociaal-emotionele problemen in werking.
8. Voor alle leerlingen worden hoge verwachtingen geformuleerd en uitgesproken. Er wordt gewerkt vanuit het principe van de zone van de naaste ontwikkeling. Zelfstandigheid en zelfredzaamheid wordt sterk gestimuleerd.

De bovenstaande 8 doelen zijn verdeeld over de directeur, intern begeleider, gedragskundige en de teamcoördinator.