Schoolklimaat

Een goed pedagogisch klimaat draagt bij aan een goede schoolsituatie en aan een veilige school. Op onze school zorgen we voor een veilige en gestructureerde leeromgeving. Dit helpt leerlingen zich goed te ontwikkelen. We gebruiken duidelijke regels en visuele hulpmiddelen om een fijne sfeer te creëren. We houden rekening met de leeftijd en behoeften van de leerlingen, bijvoorbeeld door routines en sensorische hulpmiddelen te gebruiken. 

Kwalificatie (vaardig), socialisatie (aardig) en persoonsvorming (waardig) van de leerling staan in ons pedagogisch-didactisch klimaat centraal. Deze aspecten dragen niet alleen bij aan de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen, maar ook aan hun sociale vaardigheden en morele ontwikkeling.

We gebruiken het EDI-model om leerlingen stap voor stap te begeleiden in hun leerproces. De CIDS-  en PAD-lessen spelen een belangrijke rol in de persoonsvorming en socialisatie van leerlingen. Beide methodes dragen bij aan de ontwikkeling van leerlingen als sociaal competente en verantwoordelijke individuen en helpen hen vaardigheden en waarden te ontwikkelen die essentieel zijn voor hun persoonlijke groei en samenwerking met anderen.

Bij het pedagogisch handelen binnen onze school wordt rekening gehouden met de gevolgen van een auditieve, communicatieve en/of visuele beperking. Taal en communicatie lopen als een rode draad door het onderwijsprogramma.  Communiceren en je daarmee kunnen verbinden met de ander, ervaringen delen, je mening geven, emoties uiten, lezen en schrijven vragen extra aandacht. We bieden tweetalig onderwijs: NMG en NGT. Daarnaast zijn er dove en slechthorende teamleden, die door leerlingen als rolmodel kunnen worden gezien.

Onze school heeft een vertrouwenspersoon waar leerlingen terecht kunnen met hun zorgen. We hebben een anti-pestprotocol en besteden aandacht aan relaties, identiteit en seksualiteit. Omdat volledige toegang tot communicatie en informatie niet vanzelfsprekend is, vormen onze leerlingen een kwetsbare doelgroep. Het vergroten van hun kennis en weerbaarheid op het gebied van relaties, intimiteit en seksualiteit (RIS) is van belang. Ieder schooljaar wordt daarom deelgenomen aan de week van de Lentekriebels. Dit is een week waarin er dagelijks extra aandacht is voor het bevorderen van een positief zelf- en lichaamsbeeld, het leren aangeven van wensen en grenzen en het herkennen en respecteren van die van anderen.  

Burgerschapsvorming betekent leerlingen leren om actief mee te doen en een positieve bijdrage te leveren aan de samenleving. Burgerschapsvorming is een verplichte taak van de school. Het gaat om het oefenen van houding en vaardigheden met betrekking tot democratie, deelname aan de maatschappij en identiteit. Sociale integratie wil zeggen dat burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) deelnemen aan de samenleving en bekend en betrokken zijn met de specifieke kenmerken van de Nederlandse cultuur. Burgerschap en sociale integratie passen bij ons doel van Kentalis om leerlingen de kans te geven zich ontwikkelen tot aardige en waardige burgers.

De school is een oefenplaats waar leerlingen ontdekken dat samenleven zich op allerlei niveaus en in allerlei gemeenschappen afspeelt: fysiek en digitaal, lokaal, nationaal en mondiaal.

Uitgangspunt van onze school is dat wij onze leerlingen zo optimaal mogelijk willen voorbereiden op en begeleiden naar een samenleving waarin diversiteit als positief wordt ervaren. Actief burgerschap en sociale integratie zijn zichtbaar in diverse vakgebieden en in ons aanbod in de CIDS-lessen.

Leerstof met betrekking tot de volgende thema’s in het kader van de vorming van actief burgerschap en sociale integratie, zijn ondergebracht in het leerstofaanbod:

• sociale vaardigheden, beleefdheid en omgangsregels;
• basiswaarden: vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor anderen, verdraagzaamheid, autonomie;
• afwijzen van onverdraagzaamheid en het afwijzen van discriminatie;
• relaties en seksualiteit, waaronder omgaan met verschillende vormen van seksualiteit;
• groeien in zelfstandigheid;
• communicatieve redzaamheid;
• levensbeschouwing en identiteit;
• verschillende culturen;
• kennis van de maatschappij en de democratie;
• veiligheid: gedragscodes, school- en groepsregels, schoolcultuur;
• ouderbetrokkenheid.

De Zwanenbloem DSH

De leerlingenraad

Op De Zwanenbloem DSH is er een leerlingenraad waarin leerlingen van groep 5 t/m 8 meedenken over verschillen zaken die spelen op school. Ieder schooljaar worden verkiezingen gehouden en wordt een nieuwe leerlingeraad gekozen. De leerlingen worden gekozen door leerlingen van groep 4 t/m 8. Een leerling mag één keer keer herkozen worden. De leerlingeraad komt zes keer per jaar bijeen. Hun bijeenkomsten worden begeleidt door een leerkracht. De directeur wordt ook uitgenodigd voor de bijeenkomsten. De agenda wordt samengesteld met punten die door alle leerlingen via een ideeën-bus kunnen worden ingebracht. De leerlingenraad kan als dat nodig is afstemmen met de leerlingeraad van de Zwanenbloem TOS. 

Veiligheid is de basis voor een succesvolle leeromgeving. Op onze school staat de veiligheid van alle leerlingen en medewerkers centraal. Onze school heeft een schoolveiligheidsplan. Dit is op te vragen bij de directeur. Ook is er een veiligheidscoördinator die aandacht heeft voor het naleven van de afspraken over veiligheid, gezondheid en welzijn. Op onze school is dit Lonneke Pompe (l.pompe@kentalis.nl). 

Jaarlijks meten wij hoe de leerlingen de veiligheid in en rond de school beleven. Bij de leerlingen vanaf groep 5 wordt een vragenlijst afgenomen (Monitor Sociale Veiligheid). Hierin kunnen zij de mate van welbevinden en veiligheid aangeven. Deze lijst wordt geanalyseerd en besproken in groeps- en leerlingbespreking. Wanneer nodig worden acties ter verbetering uitgezet.

Zie ook de algemene schoolgids, hoofdstuk Veiligheid.   

In de algemene schoolgids van Kentalis beschrijft Kentalis hoe we omgaan met het veilig gebruik van internet. Zie het hoofdstuk 'Mediawijsheid: Veilig internetten'. 

Op onze school streven we ernaar om technologie effectief te integreren in het onderwijsproces. IPads en laptops zijn essentiële hulpmiddelen die het leerproces kunnen verrijken en verdiepen. Door het gebruik van deze devices bereiden we leerlingen voor op de digitale wereld en brengen we hen de vaardigheden bij die nodig zijn in het dagelijks leven en de toekomst. 

De iPads en laptops worden alleen ingezet voor educatieve doeleinden onder toezicht van de leerkracht. De devices kunnen worden ingezet bij diverse lessen, zoals rekenen, taal en lezen. Tevens kunnen devices worden ingezet als handige tool bij de zaakvakken. Daarbij valt te denken aan het ontwikkelen van opzoekvaardigheden tijdens het behandelen van uiteenlopende onderwerpen. Het houdt niet in dat alle verwerking of informatieverstrekking wordt gedaan op de devices, wij zien namelijk ook het belang van de schriftelijke verwerking en het gebruik van informatieve boeken. 

Het leren omgaan met devices en gebruik leren maken van het internet en digitale media, biedt onze leerlingen kansen om nieuwe informatie op te doen en hier kritisch naar te leren kijken. De leerlingen ontwikkelen zo inzicht in de digitale wereld en leren planmatig te denken. Onze leerlingen hebben houvast aan de visuele ondersteuning die de digitale devices bieden. 

Door de technologie verantwoord en effectief te integreren, zorgen we ervoor dat onze leerlingen klaar zijn voor de uitdagingen en kansen van de 21e-eeuw.

De Zwanenbloem DSH gebruikt voor ICT en mediawijsheid de methode 'Delta de Draak'. Thema’s die in deze methode aan bod komen zijn: 

• ICT-basisvaardigheden;
• computational Thinking;
• mediawijsheid;
• informatievaardigheden.

ICT-basisvaardigheden: Bediening en begrip van computers en software 

Wat is een computer eigenlijk? Dat is nog helemaal niet zo’n makkelijke vraag om te beantwoorden. En zeker kinderen die gewend zijn om met een tablet te werken, weten maar weinig van computers. Het thema 'ICT- basisvaardigheden' leert basale inzichten over hardware, besturingssystemen en applicaties. Maar natuurlijk ook de bediening van een PC of laptop en het werken in de cloud. Tekstverwerken in Microsoft Word en Google Documenten maakt ook deel uit van de ICT-basisvaardigheden. Net als Microsoft PowerPoint en Google Presentaties. 

Computational Thinking: Digitale basisinzichten 

De digitale wereld is op een totaal andere manier tot stand gekomen dan de werkelijke wereld. Er gelden andere wetten, regels en structuren. Inzicht in deze basisprincipes helpen bij zowel het bedienen van een computer als het programmeren van software. Maar ook om alledaagse problemen te bekijken vanuit een digitaal perspectief. Met 'computational thinking' leren leerlingen om te denken met de logica van een computer. Vanaf groep 1 leren de leerlingen al om te gaan met computational thinking. Met spelletjes met de Bee-Bot leren leerlingen spelenderwijs om volgordelijk te denken. En net als in de hogere groepen heb je voor computational thinking helemaal geen computer nodig. Leerlingen leren de logica die ze bij de andere thema’s in de praktijk brengen. Bijvoorbeeld over processen, netwerken, voorwaarden en algoritmes. 

Mediawijsheid: Veilig, verstandig en zelfbewust 

Media zijn voor veel kinderen zo vanzelfsprekend dat veel vragen niet eens meer gesteld worden. Zo zijn er veel leerlingen die het internet gebruiken, maar eigenlijk geen idee hebben wat het internet eigenlijk is. On- en offline media worden met Delta de Draak stap voor stap verkend, zodat leerlingen veilig, verstandig en bewust leren omgaan met media. Met spelletjes en opdrachten maken de leerlingen vanaf de onderbouw  al kennis met veel verschillende media. Hoe zien ze eruit, hoe herken je ze en hoe heten ze? Wat is reclame eigenlijk en hoe ziet het eruit? Waarom kun je de TV niet altijd doorspoelen en Netflix wel? Waarom mag ik niet op Youtube … en mijn buurjongen wel? Een foto aan iemand geven of sturen is nogal een verschil. Maar hoe werkt het Internet en sociale media dan? Wie zit er aan welke knoppen en is alles wat Google zegt ook waar? Chatten, snappen, appen, vloggen en bloggen.
Wat kun je allemaal op sociale media zetten en wat niet? Hoe gaan we met elkaar om? Wat doe je als je gepest wordt? En zorg je wel voor je eigen veiligheid en privacy?

Informatievaardigheden: Vragen en antwoorden 

Vanaf groep 1 wordt begonnen met het stellen van vragen en verzamelen van informatie. Vanaf de middenbouw gaan we met projecten aan de slag en betrekken we het internet erbij. Van het gericht zoeken tot en met het filteren van informatie en presenteren van antwoorden. In de bovenbouw gaan we de grijze gebieden verkennen en komt er meer context en kritisch lezen om de hoek kijken. Met leuke projecten leren de kinderen niet alleen gericht zoeken maar ook betekenis te geven aan al die informatie.

Op onze school hanteren we gedragsregels die aan het begin van elk schooljaar expliciet worden besproken en geoefend. Aan deze vijf gedragsregels, die dagelijks worden nageleefd, wordt veel gewenst gedrag gekoppeld. 

Deze regels hangen zichtbaar in de gang van het schoolgebouw. Naast de schoolbrede regels, maakt elke klas ook zijn eigen klassenregels. De regels zijn zichtbaar in de klas en/of de klassenmap 

Wij helpen elkaar.

Wij lossen problemen op.

Wij luisteren naar elkaar. 

Wij zorgen voor de school. 

Wij zijn aardig voor elkaar.

Op De Zwanenbloem DSH zetten we vooral in op een preventieve aanpak van ongewenst gedrag. In het protocol 'vrijheids- en/of fysiek beperkend handelen', onderdeel van het Veiligheidsplan, staat beschreven hoe de leerkracht omgaat met (on)gewenst gedrag en escalerend ongewenst gedrag. Van ongewenst gedrag wordt altijd een incidentmelding gemaakt. Daarin wordt de aard van het incident, de mate van het risico (op herhaling) en de aanpak uitgewerkt. De directeur wordt van elke melding op de hoogte gebracht. Aan het eind van het schooljaar wordt door de directeur en gedragsdeskundige een analyse gemaakt van alle incidentmeldingen. Deze analyse wordt besproken in de CvL. Zo nodig worden verbeteringen ingezet om het risico op (herhaling van) incidenten in de toekomst te verkleinen.